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认识一位同学，像株小小的独立的仙人掌，生长在黄沙漫天，气候极端的沙漠地区。

对这位同学的初始印象委实不怎样，这还得从初一的一节语文课谈起。作为文言文初学者的我们，对老师提出主动朗诵全文皆跃跃欲试。沉寂的教室像乌云脱去厚重笨实的衣裳，变得轻快起来。语文老师的扫视了一圈，没有点名列前茅的同学，而是点了那位坐在第一排角落一言不发的瘦小的男孩子。我心下一惊，用看好戏的眼神注视着他。他打了个激灵似的站了起来，低头再瞄两眼古文，小心翼翼地合上书，声音怯怯的。语文老师温柔地提醒他声音大些。他想得到了某种鼓舞，声音不自觉地大了起来，却含糊不清，好似有口水在声道中打架，坐在后排的我一直以为他在讲火星文，声音低低的从四周传来，更有一些同学脸上挂着不怀好意的笑容，我心中亦是一阵腹诽，他好似一个“快乐的源泉”，带走了我心头的部分阴郁，年幼的他禁不住笑，语速慢下来咬文嚼，甚至忘了断句，他尴尬的不知所措，憨憨地挠着小儿圆的后脑勺，却红了半边脸。

以后的课堂上，鲜少再出现他的身影。后来他又主动申请得了一个特别的任务——担任历史课代表。

每节历史课前，他都要用大嗓门让同学们背历史，却常常无人理睬。一人在讲台上不知所措，他只能用戒尺“嘭嘭”敲两下讲台，敲的戒尺发起了火，怒发冲冠折断了腰，教室中才有片刻安静。我亦从作业中抬起头，目光呆滞地看着前放方，茫然不知发生了什么，手中的笔拿起又放下。那段时间觉得自己被考试捆住了脚步，不知前路再何方，迟缓而纠结。教室复又喧哗起来，他无奈，只得将历史的任务布置在黑板上。在课堂，他亦不顾自己背，而是下位监督同学们的状态，及时反馈给老师。渐渐地，同学们对他的指点变成了夸奖，一条又一条，飞到了班主任那边。看着他忙碌的身影，看到了希望，看着他对一件事如此执着负责，我想，我应该对自己负点责了。

不去尝试，谁能知道自己的潜能有多大?我忽然间找到了自己的擅长之所在，我自己的道路之所向。而在无形中让我认清自己的他，终于被班主任掘金似地发现了，班主任开始让他担任值日班委，班级管理的能力也越发强大，再站上讲台时，他不再腼腆，一板一眼的。

从此他找回了属于他自己的光芒，即便乌云笼罩，也能像个小太阳，温暖四周。语文课上那个只举了一次手，且被人嘲笑的男孩又回来了，不再拘谨，侃侃而谈。底下亦没有不屑，更多的是赞赏。

何谓守得云开见月明?大概就是他的亲身经历，发现自己的特长，拥有的不仅是自信，更是一份肯定与期盼。与我而言，又何尝不是。

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