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知道美国童书作家山姆·斯沃普，缘于他教28个三年级的孩子写作的故事。这些孩子来自21个不同国家，说着11种不同的母语，在斯沃普的引导下，他们手中的笔成为开启写作魔法的钥匙。

斯沃普的故事，使我深受启发：只要用对方法，点燃孩子的创作热情，就会发现他们都拥有独特且令人期待的天赋与才能。

由此，我心里注入了“习作探索”的因子，急切地想做些什么。

班上的学生，从一年级开始，就一直强调阅读，午会课自主看书、课前一分钟故事、与父母共读一本书、做阅读卡、办读书小报、评“阅读先锋”、颁“阅读勋章”、选“书香家庭”……细滋慢润下，孩子们爱上了阅读。班级读书氛围浓厚，课上、课下，室内、室外，都能见到他们阅读的身影。

但是，爱阅读并不意味着会写作。从阅读到写作，其间有一段长长的路要走，有无数的障碍要跨越。

记得曾经在批改练笔本时，有个孩子的本子扉页上写着：快乐习作本！这让我震动，孩子们是想好作文的，只是还没有找到“钥匙”。我应该帮他们达成愿望——爱上写作，并从中感受快乐！

我问过他们：“你们喜欢写作吗？”

“我讨厌写作文。”“不喜欢，不喜欢，不喜欢。”……

“为什么呢？”

“写不出来。”“没有话说，心里想得好好的，但是几句话就写完了。”……

作为老师，我知道，孩子们常说这样的话，但事实并非如此。他们有很多东西可以写，只是他们自己不知道而已，他们缺少的是写作的意识和勇气。

我对他们说：“写作有时候是很困难，但我可以告诉你们一个关于写作的秘密，这个秘密会帮助你们找到写作的点子。”下面一双双亮晶晶的眼睛，带着欣喜的神情望着我。

于是，陪伴之路开始了。

我陪伴这群精力旺盛的孩子，从三年级开始写作训练，到现在，已经三年了。

我为他们设计了阶梯式上升的写作教学活动：

最初是直观的、易于动手操作的，如：黄豆发芽，观察从豆子到长出芽的过程，每天观察、记录它们的样子、颜色、生长状态、自己的内心感受；连续观察家里的宠物，没有宠物就观察爸爸或妈妈，每天记录观察到的不同；带学生到操场一起跳绳、做运动；布置学生回家与父母玩抢椅子、藏猫儿等游戏；让孩子帮爸爸妈妈做一件家务事……这时候，初触写作大门的孩子，只需按自己的想法来写，写出事情就行。不拘泥、不限制是老师的基本原则。

学生有了一定阅读量，能够把活动写出来，我认为，是时候交给他们一定的文字技巧了。毕竟，之前“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的作文，还只是一块粗陋不堪的石头，需要精湛的技巧进行打磨，才能成为玲珑剔透、造型别致的工艺品。

这时，仍然依托活动，在活动中教学生细致观察、具体描写、细腻感受。如：在教室折纸飞机、放飞机，在折、放的过程中，让学生把动作定格，指导他们如何观察自己及同桌的动作、神态，学生知道了：要把一瞬间发生的事描写具体，就须像电影放慢镜头作问界一样，放慢，放慢，再放慢；下雨了，打着伞到校园，与学生一起用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴尝、用皮肤触，学生明白了：写作，不仅仅是手、脑的事儿，得联动全身各感官，一起发挥作用；故意设置要考试的悬念，学生虚惊一场，深切体验当时的内心活动，并迅速进行计时作文，学生明白：原来丰富细腻的内心活动就是这样感受、体会并书写出来的的；到校园观察一棵树、一片叶，展开想像，并写信给它，学生懂得：发挥想像是写作中不可缺少的环节……用一活动训练学生文字技巧，粗陋的石头渐渐有了晶莹透亮的色泽！

不活动，无作文，这是最基础的写作！利用信息碎片，组合成绚丽夺目的篇章，这才是一种能力！如何帮助学生拥有这种组合能力？

到生活中学习吧，生活本身就是一本书，它教会我们许多！

我给学生布置两个常规作业。所谓“常规”，就是每天都完成，而且不用提醒，一看到“常规”二字，就知道该做什么，该怎么做。

看“新闻联播”、“焦点访谈”是常规作业之一。孩子与家长观看，之后，孩子凭记忆对“焦点访谈”进行记录、对其中事件发表自己的看法，第二天，课前三分钟学生进行新闻播报。常规作业二，学生记录写作素材，自己的、他人的；校内的、校外的；国内的、国际的；现实的、想像的……字数不限，有话则长，无话则短；形式不限，文字、图画、表格等均可；风格不限，可以阳春白雪，也可以下里巴人。逢周三、周六选择前面的一则素材完成作文。

很快，常规作业在学生心中有了位置，不用提醒，每天自觉完成，这是个好现象，但如何持续保持学生的写作热情？

夏丏尊说“读者意识是最大的写作技巧”。没有发表的写作，是死的写作；有了发表，写作活了，写作的那个人从发表中获得了精神的力量，灵魂也会被唤醒！发表，把学生的作文变成了作品，发表的有限性，促成了作文的竞争性，作者才会不断修改、不断完善、不断创新，不重复自己，也不重复他人。

激发学生的读者意识，于是，班级作文集诞生！

每周两次评选，选出优秀作文，电脑编辑，打印，装订成册，供大家观摩学习。为了更美观，学生用彩铅绘画装饰，积极性很高。入选作文集的孩子，他们的照片则被发到班级QQ群。他们神采飞扬，充满骄傲与自信。

一次次的发表，学生从中享受到了写作的快乐感、荣誉感与幸福感。

但是，很快，我发现了问题，纸质作文集受众面太小，如何突破？

感谢信息时代，问题很快解决。我们创建了班级公众号——扬帆中队成长足迹，专门用以发表学生的优秀习作。

一时间，学生、家长、老师、朋友……纷纷关注，每一次更新，总能带动人们的热情——点赞、留言、转发朋友圈……

三年来，我耐心地引导着，这群孩童积极地写作着，一个个故事从他们的笔下流淌，他们的才能被激发，如花朵绽开！

写作的故事讲到了这里！故事可以结束，写作没有终点！希望你，一直做一支——爱写作的铅笔！

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