小编为您收集和整理了《涉江》随笔-随笔作文1200字的相关文章：从前期准备到最后表演录像，花了将近三周的时间，我们终于完成了《涉江》这部只有6分钟的朗诵表演作品。首先，是确定表演内容。根据经典诵读大赛的要求，我们反复琢磨、商量，最终确定选用屈原的《涉江》一文&md...

从前期准备到最后表演录像，花了将近三周的时间，我们终于完成了《涉江》这部只有6分钟的朗诵表演作品。

首先，是确定表演内容。根据经典诵读大赛的要求，我们反复琢磨、商量，最终确定选用屈原的《涉江》一文——既有足够的文化厚重感，又不很难理解，便于学生演绎;既经典，又有点陌生感，不易与其他选手表演的节目雷同。

在选定了表演内容之后，为了更加准确地传达作品的意蕴，我们搜集了许多有关屈原和《涉江》的背景资料。关于《涉江》的题旨，东汉文学家王逸在《楚辞章句》中有说：“此章言己佩服殊异，抗志高远，国无人知之者，徘徊江之上，叹小人在位，而君子遇害也。”这种说法也得到了后代无数学者的印证与肯定。屈原一生爱国，娴于辞令，《涉江》与他的绝大部分作品一样，字里行间倾注了自己对楚国的赤胆忠心，同时也流露出了对奸佞当道的楚国未来的无限担忧。不被世人所理解、遭小人诬陷的他决意涉江远走，放逐山野。《涉江》正是他此时的心情写照。

基于对主旨的理解，我们对剧本和表演形式进行了整体的设计。舞台以烟雾朦胧的江水为背景，辅以古筝配乐，意在营造悲凉飘渺的古韵。在诗歌的第一节中，身着曲裾的演员以独诵为主，进入情境。为了丰富表演形式，更好地表现作品的内蕴，在诗歌的二三节中我们还增加了一段古典歌舞的表演。由于学生的舞蹈基础比较薄弱，因此，在舞蹈编排的过程中，我们尽量降低了舞蹈动作的难度，用最简单和最基础的动作起伏变化来表现诗人乘舟前行、放逐自我的内心情感变化。此外，诗人在第四节中由此及彼，从自身的经历联系到历史上的一些忠诚义士，如伍子胥、比干等人的遭遇，进一步表明自己不惧世俗、势必冲破黑暗的政治立场。鉴于此，我们安排了一段历史剧表演。历史剧选材于郭沫若的《屈原》第二幕：南后在楚宫内廷设计陷害屈原，楚王罢了屈原的官并且改变主张，宣布和齐国绝交同秦国修好。通过这段历史剧表演，丰富《涉江》的内容，让演员和观众更进一步了解屈原的遭遇，走进屈原复杂的内心世界。在诗歌的最后一节，诗人内心的情感已经达到了极致，因此，我们主要采用合诵的形式来表现诗人的悲愤和坚定不屈，力图起到荡气回肠、震撼人心的效果。

在选角的过程中，我们除了要求普通话标准，身高一致，还要求声音雄浑、有穿透力，有一定的朗诵基础和悟性，能表现屈原的刚毅不屈。但七年级的学生毕竟阅历不足，思想缺乏一定的深度，加上又没有经过专业的表演训练，表现力相对薄弱。思来想去，斟酌了许久，才确定了最终人选。在表演的过程中，我们彼此都在不断地磨合、探讨和进步。小至眼神、表情，大到动作、语言，我们都抱着尽量还原屈原神韵的心态在琢磨、改进。例如在历史剧表演中，楚王不可一世的愤怒、南后阴险狡诈的嘴脸、屈原被罢官拖走时的挣扎，我们都一一对其进行了细节性的指导。但七年级学生还没有真正学习过屈原相关的诗文，对屈原不甚了解，朗诵技巧也不够熟练，这让我们的表演增加了许多的难度。为了让学生对屈原有更为立体的认识，我们搜集并印发了许多相关资料，给学生阅读并讲解，并让学生观摩郭沫若话剧《屈原》的表演，交流自己对屈原的认识。如此一来，学生对屈原和《涉江》的内容就有了更为深刻的理解。在此基础上，我们还指导学生用联系法和想象法去演绎屈原，并结合自评、互评的方式，对自身的朗诵，包括重音停顿、语音语调、情感表达等，进行更为客观和全面的评价。经过反复的练习和思维的不断碰撞，慢慢的，学生的朗诵表演不再只是流于表面，而是有了灵魂。

虽然最终呈现的作品并不尽善尽美，但我想，这也许就是我们齐心协力、共同成长的印记罢。

以上就是小编为您收集和整理的《涉江》随笔相关内容，如果对您有帮助，请帮忙分享这篇文章^_^

本文来源： https://www.zuowenjie.com/a/6738171d20fba1f30706a2a7.html