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教与学相辅相成的作文 第1篇

^v^教学^v^是两个不同的层次和对象，我们不难理解。^v^教^v^是高层次，对象是教师；^v^学^v^是低层次，对象是学生。这两者之间有一条最关键的纽带，那就是知识。知识把二者捆在一起，成为了一个不可分割的整体，如果二者分割开了，那两者就不融洽了，也就违背了教与学的规律和意义。

比如，在课堂上，老师提出一个问题，回答正确的同学，老师应该鼓励。但回答错误的同学，老师也应该^v^鼓励^v^，给他一个安慰和讲解。如果老师给予他严厉的批评和指责。当时该学生的心里一定很难受。而且全班的同学都会用异样的目光注视着该学生。这样的结果有二：其一，能够回答问题的同学和成绩好的同学，会骄傲自满，鄙视这位同学；其二，回答不上来的同学和成绩差的同学，这时心里就很害怕，恐惧，不敢抬头，不敢说话，更不说举手回答问题了。

如果一个学生连续三次都遭到老师这样的对待，我敢肯定，在上课的时候，无论老师在讲台上怎么讲，他在下面的座位上始终没有听进去，更谈不上听懂了。因为他根本就没有听。如果你感觉他听的很认真，那也只是在做学习的^v^舞蹈^v^。因为他心里全在祈祷老师别^v^抽到自己^v^，如果抽到自己了，我该用什么样的理由和借口去应对老师提出的问题。越是这样想，他就越是听不懂，听不进；越是听不懂，听不进，他就越是想理由来对付老师。就这样反复的恶性循环着。直到最后，学习一落千丈，甚至厌学，逃学，这样的结果，就违背了教学的路径和目的。

那么，希望老师在对待这类同学的时候，一定要用不同的方法走进他们的心灵，因才施教。用对待同事的'方法去处理难题，用对待朋友的语气去讲解难题，用对待自己子女的方法去关心他们的成长。只有用这些方法，学生在心里上才不会产生恐惧感和压抑感。一个学生偶遇一个老师时，他们像是遇到一个同学或朋友的心情，你说这样的师生关系能不融洽吗？他们之间的教学质量能不提高吗？他们的教学目标在计划的时间内能不达到吗？这样的教学才是积极的教学，才是健康的教学，才是现代的教学。

当然，人都是情感动物，遇到一个问题讲数十遍都听不懂的学生，这时老师肯定要发怒，这是很正常，如果遇到这样的学生，我同样也会发怒。但是，这时老师只是发怒是解决不了任何问题的，我想最好的方法就是换位相处，把自己换回到当年的学生时代，回忆自己当年的学习心态，回忆自己当年遇到这样的问题，最希望老师用那种方法给我讲解，自己才能在最短的时间内听懂，听明白。老师就用自己当年最希望听到的那种方法，语气和态度，给他讲解，我想这位同学一定能够听懂，听明白。

教与学相辅相成的作文 第2篇

当我第一次怀着忐忑的心情踏进这所学校时，我看到了崭新的教学楼，宽阔的场地，闻到了阵阵书香，听到了朗朗书声。随之，我的心情渐渐平复，也融入到了舒适的环境中。

这就是我的学校——汶源中学。

校风：让读书成为习惯

读书对一个人非常重要，书是一个人精神的粮食，少了书，便像生活中没有阳光；少了书，便像小草得不到雨露的滋养。书使我们进步，书丰富我们的头脑，拓展我们的视野。让读书成为一种习惯，便可以使我们受益终生。

在学校，我们有半小时的午读，在这半小时中，大家都拿着书本在津津有味地读着，我们贪婪地汲取着书中的营养。在班级后面有一个大书柜，大家都知道读书的好处，便带来书籍和大家一起分享，使我们的书柜变成了“大胖子”。每天大家都可以借阅书柜中的书，汲取各种各样的营养。

读书破万卷，下笔如有神。读书使我们受益，也会使我们快乐，坚持读书，养成读书的好习惯。

校训：生活即教育

生活中处处有学习的地方，有些时候生活会给我们教训，使我们汲取教训，获得更多的经验。生活就是教育，从生活实践中学习，从生活中的角角落落学习，生活和教育是永远也分不开的。

汶源精神坚定执着，知难而进，奋斗不息。汶源的学生必定要做到这一点，在生活中也要如此，面对困难，要勇敢前进，永不退缩；被挫折打倒，不能放弃，要在挫折中磨练意志，变得更加勇敢。

作为一个汶源的学生，要质疑善思，合作探究。要善于思考，勇于提出疑问，善于与他人合作探讨问题，研究问题，追求真理。我们老师说过，不懂就要问，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，所以我们都要热爱学习，善于质疑，勇于提出问题，敢于探究实践。师生有好的关系，成为汶源中学的又一亮点。

好的校风校训对一个学校至关重要，有一个好校风校训，还需要师生们共同努力。愿我们汶源中学，竞做赢牟名校，争辉齐鲁杏坛！

教与学相辅相成的作文 第3篇

美丽的校园，是我最喜欢的地方。它就像是一个个音符，串联起我童年的梦想；是一只有魔法的大雁，带我领略大自然的美妙；是我快乐的源泉，我在这里学到了很多知识。

“刚”，风气，风尚也。每个学校都有校风，它是一所学校所特有的占据主导地位的习惯和群体风尚，能够体现出一种独特的心理环境，稳定而具有导向性。校风是一种无形的精神力量，可以振奋精神，激励斗志，使同学们迸发出积极向上、努力拼搏的精神。

“悦”，快乐，情绪也。我们学校把“悦”作为文化标签。悦文化，就是我们学校的校风，即以促进师生悦成长为核心，以探索悦课程架构为主线，以推进悦课堂建设为重点，以构建悦评价体系为抓手，以开展悦体验活动为载体，全力打造悦文化品牌学校，努力构建“一轴、三纬、六经线”的立体发展格局。“一轴、三纬、六经线”，即以“悦文化”为中轴线，以“家庭教育、学校教育、社区教育”为三纬线，以“悦生态、悦管理、悦评价、悦成长、悦课堂、悦课程”为六经线。“一颗爱国心，一身好习惯，一口普通话，一笔好书法，一种乐观向上的心态，一副健美强壮的体魄”是我们学校的育人目标，也是我们学校的毕业形象。通俗点说，就是快乐的性格、睿智的品格、健康的体格、善良的人格。

前不久，我们班参加学校的广播体操比赛，我们在体育课上练操。音乐响起，同学们犹如一个个精灵翩翩起舞。我们的身体跟着音乐而动。但是班级队伍后面有几个男生好像不是很认真，老师走过来提醒他们，说我们是一个集体，要有集体意识，让他们认真起来。但是他们桀骜不驯，还是没有改正，老师很生气。我作为体育课代表就跟他们说：“我们的校风是“悦”，你们不要这么消极，要积极乐观的对待这件事，老师让我们跳操，是让我们赢得我们班的荣誉，为我们自己班争光。你们不如快快乐乐的'进行下去，完成比赛还不会惹老师生气你们也会越来越快乐。他们听完这番话，认真思考了几分钟之后，也跟着音乐动起来了。比赛开始了，现在是我们的表演时间，虽然跳的还不是那么整齐，但是我们坚持下来，这种精神是可贵的，我们很快乐，也很开心。

这就是我们学校的校风——“悦”。我们的校风精神给我的生活和学习都带来了很多启发，我和同学们也都会一直坚守着、传承着我们的校风。

教与学相辅相成的作文 第4篇

师生同批作文，同享作文乐趣-老师写的文章

师生同批作文，同享作文乐趣

学生写完作文后，教师进行批改，这是我们传统的作文批改方法，但学生拿到作文后大多数只是想看看等地，因为等地决定了教师对学生的评价。对于教师的点评，无所谓，很少能把它放在心里，更不要说用来指导自己今后的写作了。我想，促动不了学生的心灵，定然调动不了学生的写作兴趣。写作本来就是一件比较苦的事，也是一件费力不见效的事。常此以往学生在学习写作中，是没有多大起色的。

作文，它要求学生有很高的文化素养，文化积淀，还要有能够表达出来的优秀文笔等。如果教师不善于用一定的方法调动学生写作的积极性，那么学生作文的兴趣决不会提上来。教师批改作文，不能深入学生的心理，那么这种繁重的批改对学生的作文无多大益处。

针对这种情况，我对作文进行了改革，那就是“师生同批作文，同享作文乐趣”。师生同批作文的目的不是减轻老师的负担，而是为了让学生学会如何欣赏别人的优秀文章，如何发现别人作文中的问题，以提高自己的作文能力。所以要真正达到这个目标，需要老师付出更多的心思，这其中也要有一个由扶到放的过程。

1.课堂同批法

要让学生真正学会如何批改同学的作文，还需要老师进行一个指导，不然学生拿到其他同学的作文，根本无从着手，学生习作交上去后，教师挑选几本有代表性的习作，在课堂上师生同批同改。指导学生依据本次作文的训练目标，比如审题、立意、材料运用等进行批改，还可以从调整思路、选材、遣词造句等方面进行批改，这样就降低了学生批改的难度，让学生对作改有一个循序渐进的认识过程。通过课堂修改学生形成了更为明确的写作要求，接着就让学生批改剩余的作文。因为有了课堂集体批改的经验，再批，学生相对轻松、自主，批改的信度也能大大提高。师生同批同改，营造了良好的语文学习氛围，架起了一座沟通融合的桥梁，使教与学有机地融为一体，提高了作文教学的效率。这种方法，很好地实现了教师的主导地位，学生的主体地位。同批同改方法运用得好与坏，关键要注意两个方面：一是选择什么样的作文作为例文，二是学生能在多大程度上参与到批改作文这项活动中来。例文没有代表性，学生不能积极阅读，不能进行充分探讨，这种批改将不能取得成功。

2、小组批改法

小组批改法既可扩大学生的受教育面，又有利于提高学生修改作文的能力。同时，学生在互改中可集思广益、取长补短，提高修改作文和写作文的兴趣。可以按照写作水平的高低搭配成立作文批改小组，每四五人为一组，每组好、中、差搭配组合，指定一位责任心强的学生任组长，每组发给几本作文本，并规定好修改要求。要求每个学生对每篇作文拿出修改意见，大家讨论，意见综合后，再指定一名字写得较好的同学执笔，给每篇作文写评语。写评语时要多看到作文中的“闪光点”，对缺点、错误要注意评语的.措词，提意见要具体，要重在鼓励，使有关同学容易接受。

批改作文是一种较高层次的写作能力，大部分学生怎么写还不明白，怎么改就更加茫然，这时由有一定写作能力的同学带动其他学生，让他们也慢慢学会欣赏修改。

3、学生互改法

同学互批，对学生的作文积极性是一个很好的提高，把自己的作品交给学生，这无疑是一种小范围发表文章的方法，并且学生能绕有兴趣的去读同学的作文，把自己的作文与学生的作文进行一个很好的比较，因而同学批改，不仅对写作的兴趣是一个调动，更是对学生批改能力的一个提高。学生互改是一种最简捷的作文批改方式。写自己的，批改别人的，无异于一文两作，效果挺好。但这种方法最好是在全班大部分学生基本上掌握了评价一篇作文优劣的基本写作理论，具备了相应的写作能力之后再施行。

学生批阅完，要让他们同学进行交流，如对作文的细节问题的探讨、对分数的质疑等，互相交流，使学生面对面的研讨各自的作文，这一步能极大的调动学生写作的积极性，也让他们在讨论中互相提高自己。

学生参与批改作文，不仅挖掘了学习的潜力，提高了写作能力，而且还养成了良好的学习习惯，提高了写作兴趣，总之，作文批改是一个语文教学中重要的环节，教师只要方法良好，必然会给学生的作文带来一个新的春天。

教与学相辅相成的作文 第5篇

没有规矩，不成方圆，每个学校都有自己的校风校训，我们学校也是如此。“让读书成为一种习惯”，这是我们的校风。“生活即教育”，这是我们的校训。

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，由此可见读书对古人的重要性，如今读书对我们也很重要。读书可以让我们学习知识，增长才干。

中华民族几千年来的文化精华，就是靠听、说、读、写传承下来的。母亲时常对我说：“知识就是力量，知识就是你一生的武器，你要用更多的知识来武装你的头脑，将来成为一个对社会有用的人。”我暗暗地将这些话记在心里，开始发奋读书，在学校里，我读教科书；在家里，我读科普书；在清晨，我读古诗词；写完作业时，我读历史书。

可是我的文科成绩依然提不上来，我又问妈妈，妈妈说：“你的阅历太少，还未经受生活的磨难，接受生活的教育，要多写作，加入你真实的感情，多观察生活，不要只读死书，不懂得活用，为了读书而读书。”

于是，我又开始慢慢地转变，我从内向慢慢开始变得开朗，学会了为人处事，学会了交朋友，学会了积极发言，开始变得幽默，变得自信，不再像以前一样唯唯诺诺，自卑，逆来顺受。

妈妈说，我是真的长大了。随着我的转变，我的成绩也慢慢地提上来，作文也从低谷慢慢爬了上去，成为及格、良、优，甚至成为优+，有一次还上了《鲁中晨刊》小记者报，爸爸拿着手机拍了照片到处转发，奶奶的脸上也露出了微笑。但我的心里一直装着两句话：让读书成为一种习惯，生活即教育。

一直到现在，我依旧坚持每天读书。渐渐地，读书成了我生活中必不可少的一部分。有时，妈妈就会笑着骂我几句：“你看，咱家养了个书呆子，整天买书光浪费钱呢！”但我总是一笑而过，或许，这是生活对我的考验吧！

我会牢记我们的校风校训，把她作为我成长、生活的一个标准，让自己更有学识，用心去感受生活的美好！

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