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疫情已经持续了一个多月了，可能还会持续一段时间。面对席卷世界的疫情，带来了各种无法预测的影响，生活的一切都被打乱了，和原来计划的不一样了。以往，高三的学生在过完年就返校上课了，今年学校的开学不断的延迟。以往，百日誓师让学生心潮澎湃，今年到现在学生还只能在家里“停课不停教，停课不停学”。这是一种无法人为控制的情况，这种情况也必然会造成学生严重的分层，按照往年二轮复习全面推进的时候就是学生急剧分化的时候，按现状分析今年学生所面临的的分层可能更为严重。

出现分层的主要原因在于，往年的高三学生进行复习的过程中会有老师不厌其烦的督促、监管，今年在很长一段时间学生是处于“失控”的状态，这样就少了外部力量的干预，可能更能验证学生作为学习主体的现代教育理论。常常想起很多大学生考研的情况，没有老师的辅导，没有班主任的督促，没有家长的保驾护航，在这种情况下很多同学居然考的很好。这不就证明了“学习是自己的事!”也证明了“学生是学习的主体!”

高三学生作为准大学生或者是前大学生，应该能够具备大学生所要求的基本素质，假设高考成绩优异，进入大学学习。哪里还会有家长的事无巨细的关心?哪里还有老师事必躬亲的料理?哪里还会有班主任事不过夜的操持?这些统统是没有的!而我们的学生在大学里生活和学习的不也是很好的吗?从这个角度上说，这次疫情给高三的学生提供了一个提前体验大学学习生活的机会。能够自律、自理、自立的孩子必然在今天和今后会更适应各种意外情况的出现，反之就会存在各种各样的问题。

让我们把眼光拉回到历史的时空中仰望那些曾与我们面临同样的困境的人是如何做的。1830年的秋天，普希金为了筹备婚礼同时处理伯父的丧事，去了父亲的庄园波尔金诺村，结果在当地碰到了瘟疫(霍乱)，于是他一住就是3个月，文学史上著名的“波尔金诺之秋”诞生。正是在波尔金诺，普希金走出了精神的囹圄，获得了创作上的极大成功，其代表作《叶普盖尼·奥涅金》的最后两章就是在这个时期完成的。无独有偶，在1665至1666，英国伦敦爆发瘟疫，牛顿从剑桥大学回到家乡沃尔索普，也就是在这个时期牛顿最著名的经典力学三大定律在深思中诞生……面对人力无法控制的困境时，有的人陷入了无尽的担忧和恐惧中，有的人在这时却能迸发出强大的力量，成就为后人瞩目的成就。

其实这种示例还有很多，十七年前的“非典”也曾经影响全国，学校也放假了，那年高考也没有推迟，不照样也有人考上清华、北大了吗?不照样也有很多人成功了吗?所以，在无论前面的路走成什么样子，疫情都不是理由!人生的路上有很多东西是无法控制的，我们能够做的是把握好自己!从这个角度上看疫情其实也是一场“考试”，每个人在疫情中都会交出自己的答卷，试问：你的答卷能得一个什么分数呢?

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